Cahya, D., & Aditama, R. (2023). Integrasi Tri-Tunggal Tari (Wiraga, Wirama, Wirasa) dalam Kurikulum Sanggar. Jurnal Seni dan Pendidikan, 11(2), 45–60.

Dewi, N. K., & Putra, I. A. (2024). Creative Movement sebagai Metode Pengembangan Kreativitas Koreografi pada Peserta Didik Seni Tari. Jurnal Pendidikan Seni Rupa, 14(1), 1–15.

Hidayat, A., & Subekti, S. (2023). Peran Sanggar Seni dalam Pelestarian Tari Tradisional di Era Digital. Jurnal Kebudayaan dan Pariwisata, 7(3), 112–125.

Pangestu, R. (2024). Filosofi Holistik dalam Pembelajaran Seni: Menyeimbangkan Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik. Jurnal Filsafat Pendidikan, 19(1), 22–38.

Rachmawati, A., & Lestari, T. P. (2020). Pendekatan Holistik dalam Kurikulum Pendidikan Seni untuk Pembentukan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Humaniora, 8(2), 150– 165.

Ramadhan, M., & Fitri, S. (2022). Peran Lingkungan Belajar Suportif terhadap Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa pada Mata Pelajaran Seni Budaya. Jurnal Kajian Pendidikan

Dasar, 6(1), 30–45.

Santosa, P. (2025). Efektivitas Metode Play-Based Learning dalam Pengenalan Gerak Dasar Tari Anak Usia Dini. Jurnal Seni Anak, 15(1), 10–25.

Susanti, E., & Darmawan, B. (2022). Fungsi Esensial Tari dalam Pengembangan Potensi Komprehensif Peserta Didik. Jurnal Seni Pertunjukan, 10(4), 80–95.

Wulandari, N. P. (2021). Analisis Keseimbangan Ranah Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik dalam Pembelajaran Seni Rupa. Jurnal Pendidikan Seni dan Desain, 5(3), 101–115.

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.

Dewi, A. K., & Putra, I. M. (2024). Analisis kognitif dalam eksplorasi gerak tari pada remaja: Studi komparatif Indonesia dan Eropa. Jurnal Pendidikan Seni dan Budaya, 12(1), 45- 58.

Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.

Garcia, M., Lopez, S., & Martinez, R. (2024). Digital media and self-reflection in arts education: A quantitative study. Computers in Human Behavior, 150, 107-121.

Harris, J. (2024). Inclusivity and creativity in dance programs: Global perspectives. Dance Research Journal, 56(2), 88-104.

Johnson, L., & Lee, S. (2023). The role of play-based learning in building affective resilience: A meta-analysis. Arts Education Policy Review, 124(3), 210-225.

Mulyani, S. (2020). Etno-pedagogi dalam seni tari tradisional Indonesia. Penerbit Pustaka Seni.

Patel, R. (2023). Infrastructure and sustainability in community arts organizations. The Journal of Arts Management, Law, and Society, 53(4), 312-328.

Santosa, B. (2025). Metodologi pembelajaran tari anak usia dini. CV. Budaya Bangsa.

Sari, P. T., Wahyuni, S., & Utomo, A. (2022). Pengembangan kecerdasan sosial melalui integrasi teknologi di sanggar tari. Jurnal Inovasi Pendidikan, 9(2), 134-145.

Smith, J. (2021). Structural differentiation in arts education: Age-based participation and engagement. Journal of Arts and Humanities, 10(5), 12-25.

Thompson, E. (2023). Inclusive environments and creative expression in dance education.

Research in Dance Education, 24(1), 56-71.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes.

Harvard University Press.

Williams, K. (2022). Holistic evaluation vs. traditional assessment: Impact on intrinsic motivation in performing arts. International Journal of Education and the Arts, 23(11),